Escuelas: una crónica del miedo cotidiano

Conesa.- (VyP) El jueves algo pas√≥ en Conesa, es ciudad rionegrina sobre el rio, acostumbrada a las siestas, los huertos, las flores. En una jornada institucional un docente de nivel medio hace p√ļblico un episodio que sin duda debe ser recurrente en todo R√≠o Negro y seguro que en todo el pa√≠s. Y algo pas√≥ entonces en Conesa.

No fue un episodio grave. Fue uno de muchos episodios en donde se transpira la violencia. En un pueblo de menos de 6 mil habitantes en donde de uno u otro modo, todos se conocen. La gota que rebas√≥ el vaso y la totalidad de los docentes conesinos se sumaron a un reclamo en la modalidad de retenci√≥n de servicios que se ha extendido hasta hoy y que no parece encontrar respuesta, porque la respuesta es muy compleja, porque llevamos muchos a√Īos eludiendo el problema.

Silvia Luna, titular del Centro de Educación Media 53, confirmó la continuidad de la medida por parte de la totalidad de los docentes de nivel medio de Conesa que esperaban para la tarde la llegada de una delegación del Ministerio de Educación con alguna alternativa que funcione como respuesta.

‚ÄúNecesitamos ayuda para seguir transitando por nuestras aulas‚ÄĚ dijo mientras asegura que como todos, ‚Äúapostamos por una educaci√≥n inclusiva‚ÄĚ y admiti√≥ las ‚Äúsituaciones de riesgo‚ÄĚ para los alumnos y para los docentes.

‚ÄúNos estamos dando cuenta que nos est√°n faltando herramientas para trabajar con esta sociedad que hoy tenemos‚ÄĚ dijo Silvia Luna que afirma que con saber geograf√≠a o matem√°ticas no alcanza.
Silvia describi√≥ la cotidianeidad de escuelas en donde la direcci√≥n se convierte en consultorio sicol√≥gico con la ‚Äúimpresionante‚ÄĚ tarea de un preceptor, y admiti√≥ que ‚Äúde esto no se habla‚ÄĚ y confes√≥ estrategias dom√©sticas en las que se involucran los docentes y hasta las porteras, a tientas, a ciegas, a puro afecto y compromiso enfrentan a la droga y el alcohol con su rastro de violencia.
No hay respuesta para un escenario en el que pocos aceptan el papel de adultos.
La impotencia frente una mam√° que responde a la cita de las autoridades de la escuela pero que pide que la ayuden porque dice ‚Äúno s√© qu√© hacer‚ÄĚ y todo se derrumba porque la escuela, porque los docentes, porque las autoridades no tienen una respuesta que vaya mucho m√°s all√° de sus posibilidades, porque est√° claro que los gabinetes sicopedag√≥gicos son imprescindibles pero a estas alturas, el problema parece haberse salido completamente de madre.

Sergio Garzoni naci√≥ en Conesa y fue a la escuela all√≠, ahora su hija cursa en la escuela agrot√©cnica, es una nena de 13 a√Īos y le preocupa el clima de violencia en el que debe cursar, siente que es su obligaci√≥n acompa√Īar a estos docentes que se animaron a hablar, a decir, a se√Īalar que algo no anda bien.

Sergio se suma al reclamo como padre autoconvocado, recuerda los l√≠mites, las amonestaciones, el reto de los padres cuando volv√≠a a su casa, dice que ahora en la escuela nadie puede ni retar a los chicos. Habla con su nena que viene de una escuela rural y sabe que la sorprenden situaciones atravesadas por adicciones, dice que no alcanza con hablar con su hija, que ‚Äúhay que actuar en forma colectiva‚ÄĚ porque es ‚Äúparte de la sociedad‚ÄĚ

Nancy Palavecino tambi√©n es de Conesa, y su hija es alumna del nivel medio. Asegura que hace tiempo que ven√≠an observando esta ‚Äúescalada‚ÄĚ.

Nancy tiene ‚Äútristeza‚ÄĚ de no saber si su hija le cuenta toda la verdad porque piensa que a lo mejor cuando le habla de lo que le ocurre a otros chicos, en realidad le est√° hablando de ella y no lo dice para no preocuparla, porque Nancy sabe que a veces los chicos no pueden usar los ba√Īos porque est√°n sitiados, o sabe que a la salida de la escuela casi siempre hay peleas, que todos andan con miedo.

‚ÄúVanos a acompa√Īar a los docentes hasta el final‚ÄĚ sostiene Nancy que admite que el petitorio que alude a los gabinetes sicopedag√≥gicos para cada uno de los establecimientos, es una soluci√≥n ‚Äúa muy corto plazo‚ÄĚ porque, adivina que ‚Äúla soluci√≥n de ra√≠z, son pol√≠ticas educativas mejor formuladas‚ÄĚ (VyP)